功課啟示錄(2)–學習動機

家姐如此重視生活教育功課,，令我回想小學年代的一件往事。

當年小學三年級時，中文老師教我們寫毛筆字。每周都有毛筆字功課。同學們收回之前交的功課時，發現個別同學某些字的某個位置被老師用紅筆圈上，細心一看，那些被圈的筆畫都是寫得比較好的。同學間互相問起，發現有同學得到一兩個圈，有同學得到三四個圈。

於是個別同學便緊張起來，每次交毛筆字功課力求盡善盡美，務求得到更多的紅圈。而我更是病態的把字寫了又寫，寫得不好的更整篇撕掉，為此更要見家長，指我經常把一本十多頁的毛筆練習簿撕得只剩兩三頁。

結果，我的毛筆字連同鋼筆字越寫越好，在校內比賽獲獎。

到小學四年級換了中文老師。她沒有再用這個方法，這個風潮才到此為止。

在這件往事中，老師連小禮物也不用，只是以紅圈去表達出對同學的欣賞，就已經令孩子自發努力起來。

同樣為小學生，家姐的表現和當年我的經歷，應該對學習動機有一定啟示。

首先，印仔和小禮物對小學生的學習至少有短期的效用，令學生更緊張功課。

其次，老師的欣賞對學生的學習動機有非常顯著的功效，令學生有努力的方向。

把以上的發現引入日常生活，應可以改善孩子的學習動機。